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期望+赏识= 幸福坚持

文章来源: 作者:王海芬 发布时间:2014-12-10 点击数: 字号:

柏拉图说:“教育的主要目的就是要教会年轻人从正确的事情中找寻愉悦.”的确,作为一名高中生班主任,如何让这些花季少年在繁重的学业压力中得到愉悦,感受幸福便成为了我们班主任研究实践的课题。而积极心理学正是构建快乐幸福的人生。
积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德。它强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的),并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。班主任—学生健康成长的导师,一定要给予被教育者人格尊重,全力以赴挖掘被教育者身上的潜能,班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活,以达到学习最佳的效果,取得最佳的绩效。
案例 期望与赏识促使学生幸福地坚持学习
记得2010届,有个男生,这个学生初中3年由于家里父母闹离异,没有好好的学习过,结果中考连一所普通高中都没有考上,父母感觉心中有愧,全力以赴把他转到上海一所高中,他们父母以为上海试题会简单一点,结果高一一年,期末考试8门功课,7门红灯。父母感觉这个孩子如果继续这样,不发生改变,可能连大专也考不进,他爸爸又千方百计把他又转回到我们学校,其实我接手的时候也应该是文理分班后,他来到了我们普通班,当我一看到他的英语高一期末分,我吓了一跳,“42分”。但当他的父亲把他带到我面前时,他带着期望的神情,握着我的手说:“太好了,班主任是个英语老师,我的这个孩子英语最差,这下他有希望了,老师,我相信你,不管花多少钱,我都愿意补。”我看了看这个男生,我觉得这个男生很有灵气,人也很帅。但看得出,站得不够正,穿得不够朴实,眼光不能正视老师。那时,我热情地伸出手:“欢迎你加入我们团队!很荣幸能成为你的英语老师和班主任。”看得出,他不知所措,我紧紧地握了握他的手,又说:“你,很有潜力!但你会不会好好学英语?如:上课认真听,作业用心完成;最关键是会不会每天放学后到老师办公室补半小时的课,只要你肯学,不用花钱,老师愿意帮助你!现在是高二了,你要跟时间赛跑,把过去拉下的一点一点补上去。并且你要记住,学英语一定要持之以恒,只有经过半年或一年的深入学习与探究,你才会有收获。”我记得当时他抬起头,看着我的眼睛说:“老师,请相信我,我一定会珍惜这次机会的。”就这样,他每天背,每天补,每一天从老师那得到一些学习的好建议,也得到一些他可以达成的期望。他变了,变得那么积极、乐观、又那么幸福。他的艰辛付出得到了老师的肯定,以前是篮球给他带来很多快乐,而现在却是追回那些丢失的时间的过程,他感悟到了“种瓜得瓜,种豆得豆”的道理。为了得到更多幸福,他甚至暂时放弃了他最热爱的篮球,每晚坚持学到12点,他每次考试都在进步,他几乎每天得到老师们的赞赏,最终高考英语考了112分,所有科目总分离重点大学录取分只差5分,所有的任课教师都对这个学生印象深刻。最后在高三毕业典礼上,他很自豪的拿到了启宇进步奖。现在,四年的大学本科已经结束,他已顺利地考入英国的一所大学继续深造。
分析:大家都知道,我们每个人都是平凡的,不可能完美无缺,而每个人又是不凡的,总会有自己的特色和优点,勇敢的展示自己,就能赢得自信和自尊。
作为班主任,必须学习积极心理学,提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个学生,要关注每一个普通学生具有的积极力量。积极力量是指正向的、具有建设性的力量和潜力。它不仅是一种静态的人格特质,还是一种动态的心理过程,能对周围的环境进行有效分析并做出合理选择。那个学生能在老师面前表决心,做出承诺,这显然是一种想要上进的积极力量。
其一,积极心理学中的期望理论
英国教育家车尼斯说:“只要教师对学生抱有希望,仅此一点,就可以使学生的智商提高25分。”
说实在话,那个学生从转学经历看,他肯定在精神上承受着很大压力,再加上“42”的英语成绩,也许他都已经放弃这门学科了,但对新班主任微笑的表情、期待的目光、温和的语气、最重要是当着他父亲的面给予他的这种期望,他真是难以置信原来老师补课还有免费的,从他的表情、神态以及慌乱的答语,班主任能彻底感悟出这个学生内心的激动与喜悦。因此老师的期望无疑能产生一种正能量,在接下来的日子里,他真的聚精会神听老师讲课,积极做笔记,对于个别不解语法,课后又及时向老师请教。也许这些事情他以前从来没这么认真做过,也从来没有跟老师这么亲密地打过交道。
在此过程中,他与老师增加了知识探讨与研究,他在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福,体验到主观幸福感。通过愉悦创造,使他获得更多的积极的情绪体验,从而发展到他的积极人格的培育和历练。终于他在各方面都取得了很大进步,他既得到了父母的赞扬也得到了很多教师的表扬与赏识。
其二,积极心理学的赏识理论
赏识教育强调的是善于发现学生优点,对学生多加鼓励,使之产生求知的欲望和情感,并取得求知的成功。其实无论是在学校还是在家庭中,赏识教育在塑造一个学生的成材方面都起着举足轻重的作用。
当然,赏识教育并不是说几句赞扬的话,它要求我们班主任和任课教师及家长都应该深入到学生中去,通过对学生的观察、面对面辅导、帮助,发现他的每一次进步,及时联系家长,一起探讨好的育人经验,这些都是对学生的鼓励与赏识。积极心理学倡导的赏识教育要求我们要信任、尊重和理解学生;也要求我们教师要有耐心、要宽容、提醒和期待学生。
在徐其皓同学的成长过程中,他也遇到过很多挫折。他个性开朗,有了进步容易翘起尾巴;有时还爱跟女生较劲,觉得自己最厉害,初中3年没读书,照样上高中,甚至还出口伤人,给一些女生起绰号“笨猪”“黑猫”“假正经”更过分的是用书包去砸女生;让班主任吃惊的是他有次在语文课上与老师单挑,让语文老师下不了台面。这样的后进生,对他们身上的不良习惯,不是一蹴而就的。我们要有心理准备,但仍要信赖,坚定信心,锲而不舍,精诚所至,金石为开。事实证明,我们给予学生的期望与赏识终于赢得了学生在学习上的坚持,有次他告诉我:“老师,有你在我身边帮助我、鼓励我、赏识我,学习再苦再累也是幸福的!”
其三 积极心理学中的幸福理论
“积极心理学”之父马丁塞利格曼把“幸福”划分为三个维度——快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的,但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。
作为一名高中的老师,尤其是班主任,每天看着这些学生7点到校,一天9节课,大量的家庭作业,频繁的考试,如果你是一位关爱学生的老师,你一定会体会这些学生的辛劳,你无形中会去心疼这些学生们。无论是爱学习的,还是不爱学习的,因为我们是老师,我们就应该给予学生期望与赏识,让学生快乐的过着每一天,如果能让我们学生幸福地坚持学习,老师付出再多也是幸福地坚持着!
小结:有人可能会提出,这是一个成功的案例,但也许现实教学中,老师的预想、期望、赏识并不能让所有后进生幸福地坚持学习。是的,亲爱的老师们,在失败面前,不要悲哀,也不要失望,我们老师应该用积极乐观向上的态度,不仅为构建学生快乐幸福人生努力着,也应该为了构建自己快乐幸福的人生努力着!

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